Мультимодальне навчання: аудіо, відео, VR як ефективні рішення для сучасної української школи

Сьогодні українська школа живе у дуже непростих умовах. Війна, дистанційне чи змішане навчання, обмежені ресурси — усе це вимагає від учителів не тільки витримки, а й постійного пошуку нових підходів. Один із таких сучасних інструментів — мультимодальне навчання.

Ідея мультимодального навчання насправді не нова. Уже багато десятиліть дослідники говорять про те, що ми сприймаємо інформацію не лише через текст. Ми бачимо картинки, чуємо звуки, реагуємо на жести — і все це разом формує наше розуміння світу.

У 90-х роках вчені, серед яких Річард Майєр та Гантер Кресс, особливо наголошували: навчання буде ефективнішим, якщо поєднувати різні канали сприйняття. Саме ці ідеї й лягли в основу того, що ми сьогодні називаємо мультимодальним навчанням.

Чому це зараз актуально в Україні?

Впроваджувати мультимодальне навчання в Україні зараз особливо важливо. І ось чому:

• Навчання під час війни та онлайн. Уроки мають відбуватися за будь-яких умов, навіть коли немає стабільного інтернету. Наприклад, аудіофайл можна завантажити заздалегідь, а коротке відео допоможе швидко пояснити тему.
• Для всіх дітей. Хтось краще сприймає інформацію на слух, комусь потрібні картинки чи відео, а хтось краще запам’ятовує, коли щось робить власноруч. Мультимодальний підхід дозволяє врахувати ці відмінності та допомагає дітям з особливими освітніми потребами.
• Цікавіше навчання. Коли уроки різноманітні й інтерактивні, діти залучаються більше, з’являється інтерес і навіть азарт — навчання починає нагадувати пригоду.
• Цифрові навички. Використання сучасних інструментів розвиває медіаграмотність, критичне мислення й готує дітей до життя у цифровому світі.
• Доступність. Для мультимодального навчання не обов’язково мати дорогі прилади. Смартфон чи планшет часто достатні, щоб створити цікавий і насичений урок — навіть без поїздок у музеї чи дорогих експериментів.

Які ж переваги такого підходу?

Мультимодальний підхід допомагає дітям краще засвоювати матеріал. Коли інформація подається у різних форматах — через відео, звук, текст чи практичні вправи — знання запам’ятовуються швидше й глибше.

Уроки стають цікавішими. Різноманітні формати утримують увагу учнів і додають урокам живості, перетворюючи їх на захопливий процес.

Це підхід “для всіх”. Одним легше слухати, іншим — дивитися, а комусь важливо самому діяти. Мультимодальність враховує різні стилі навчання і дає змогу кожному учневі відчути себе успішним.

Такий підхід розвиває важливі навички. Діти не просто отримують інформацію, а й вчаться аналізувати, порівнювати та створювати власні мультимедійні роботи.

І нарешті, мультимодальність готує учнів до життя у сучасному цифровому світі. Вони освоюють нові інструменти, стають більш медіаграмотними і впевненими у використанні технологій.

Чи все так добре? Які є ризики?

• Перевантаження дітей. Якщо матеріалу чи ефектів забагато – діти можуть втратити увагу. Краще менше, але по суті.
• Яскраві ефекти. Яскраві картинки й звуки цікаві, але вони мають підсилювати навчання, а не перетворювати урок на мультфільм.
• Доступність. Якщо не всі учні мають гаджети чи інтернет, варто продумати альтернативи, щоб ніхто не залишився осторонь.
• Залучення. Важливо, щоб діти не просто “дивилися” контент, а обговорювали його, ставили запитання та робили висновки.
• Попередня підготовка. Навіть найкращі інструменти не працюватимуть без техніки та готовності вчителя. Планування – ключ до успіху.

Де брати матеріал до уроків?

Нова українська школа зібрала канали, що будуть корисні вчителям, учням та батькам, їх можна переглянути тут

Для учнів 5–9 класів за підтримки Благодійного фонду “KATALYST EDUCATION” для навчальних предметів “Українська мова”, “Українська література”, “Пізнаємо природу”, “Математика”, “Алгебра”, “Геометрія”, “Хімія”, “Географія”, “Біологія” за програмами Нової української школи розроблені навчальні відео https://www.youtube.com/@pistacja-ua

На сайті ДУ “Український інститут розвитку освіти” в розділі “Навчаємося без кордонів”. Цей ресурс забезпечує учням, батькам та вчителям вільний та безоплатний доступ до освітніх ресурсів (серед яких уроки з мінної безпеки, корисні освітні матеріали для підготовки уроків, аудіокниги українською тощо) та ресурсів, спрямованих на психологічну підтримку.

Google Arts & Culture (безкоштовний додаток і сайт: artsandculture.google.com) – пропонує доступ до тисяч музейних колекцій, віртуальних турів музеями світу та пам’ятками архітектури, включаючи українські (Національний музей мистецтв імені Богдана та Варвари Ханенків, Національний художній музей України, Музей Голодомору).

Museum of the World – інтерактивна платформа Британського музею спільно з Google.

ARLOOPA, CoSpaces Edu – додатки, що пропонують віртуальні та доповнені екскурсії, а також дозволяють створювати власний AR/VR контент.

Як організувати віртуальну екскурсію музеєм: крок за кроком

1. Завантажте додаток Google Arts & Culture
2. → “Огляд” → оберіть “Національний музей історії України”.

Дитина має можливість обрати “експонат онлайн” (наприклад Іван Котляревський).

та погортати рукописне видання “ Енеїди”.

Які переваги такої екскурсії?

Миттєва подорож у світ мистецтва: 30 хвилин, що замінюють цілий день

Головна перевага такого підходу — це неймовірна ефективність та доступність. Урок, що триває всього 30-40 хвилин, дарує дитині емоції та знання, співмірні зі справжнім візитом до музею, але без усіх пов’язаних із цим складнощів.

• Економія найцінніших ресурсів: часу та грошей

Уявіть, скільки зусиль вимагає реальна екскурсія: узгодження з адміністрацією, замовлення транспорту, збір дозволів від батьків, купівля квитків. Все це займає дні, а іноді й тижні. Віртуальна екскурсія не вимагає нічого, крім шкільного Wi-Fi. Немає витрат на автобус, немає вартості вхідних квитків. Це робить світову культуру доступною для будь-якого класу, незалежно від бюджету школи чи фінансових можливостей родин.

• Безмежний доступ без географічних кордонів

Школа може знаходитися в невеликому місті чи селі, далеко від культурних центрів. Завдяки смартфону, учні із Запоріжжя можуть за пів години “побувати” в Луврі в Парижі, оглянути експонати Британського музею в Лондоні або дослідити мистецтво ацтеків у Мехіко. Географія більше не є перешкодою для освіти та натхнення.

• Концентрований та глибокий досвід

На відміну від фізичної екскурсії, де багато часу йде на дорогу, переміщення між залами та очікування, віртуальний формат дозволяє одразу зануритися в суть. Учень може роздивитися мазок фарби на картині Ван Гога з неймовірним наближенням, “покрутити” давньогрецьку вазу з усіх боків, прочитати детальну інформацію про кожен експонат. За 30 хвилин дитина отримує концентровану порцію знань та вражень, що часто є навіть ефективнішим за кількагодинну прогулянку великим музеєм.

• Абсолютна безпека та комфорт

В умовах сьогодення, особливо в прифронтових регіонах, безпека є пріоритетом номер один. Віртуальні подорожі повністю усувають ризики, пов’язані з транспортом і перебуванням у громадських місцях. Урок проходить у безпечному та звичному середовищі класної кімнати, що дозволяє дітям розслабитися і повністю зосередитись на навчанні.

З чого починати роботу вчителям?

Починайте з малого

Оберіть один-два інструменти для початку, поступово інтегруючи їх в освітній процес.

Комбінуйте формати

Мультимодальність має доповнювати традиційні методи, а не повністю їх замінювати.

Ставте чіткі цілі

Кожен мультимодальний елемент повинен мати педагогічну мету та працювати на досягнення конкретних освітніх результатів.

Обмежте час

Цифровий мульти модус не повинен займати більше 30% уроку, решта часу має бути присвячена обговоренню та рефлексії.

Забезпечуйте рефлексію

Після перегляду чи взаємодії важливо обговорити враження, закріпити знання, задавати питання, щоб уникнути пасивного споживання контенту.

Створюйте власний контент

Навіть найпростіші матеріали, створені вчителем під конкретний клас, можуть бути надзвичайно ефективними.

Аналізуйте доступність

Завжди переконуйтеся, що обрані технології доступні для всіх учнів, і розробляйте альтернативні варіанти.

А що про це думають самі освітяни?

Перетворення звичайного уроку на захопливу освітню пригоду — це щоденна робота вчителів-новаторів.

Саме таким педагогом є Ірина Сокол, кандидатка педагогічних наук із Запоріжжя, фіналістка Global Teacher Prize Ukraine. Пані Ірина є авторкою посібників з робототехніки та квест-технологій, які допомагають тисячам вчителів робити уроки сучасними та ефективними. Її діяльність — це живий приклад того, як пристрасть до інновацій змінює українську школу.

- Пані Ірино, ви вже багато років працюєте з дітьми. Як ви для себе відкрили мультимодальне навчання? Це було “вау” одразу чи поступово?

- Працюю в освіті понад 20 років. Інформатика завжди була пов’язана з мультимедійними контентом, тому і мультимедійне навчання використовую давно. Це якось природно відбулось.

- Якщо коротко й по-простому: що для вас означає мультимодальне навчання?

- Використання різного типу контенту для зацікавленості учнів та ефективності навчання.

- Пригадайте якийсь урок, коли мультимодальні інструменти справді “запалили” клас. Що це було — VR-екскурсія, подкаст, відео?

- Нещодавно з 7 класом ми працювали з відео кліпом на пісню “Вдома” гурту “Антитіла”. Учням треба було прослухати кліп (аудіо), побачити різні міста України та зробити скриншот (графіка), знайти в мережі інтернет, що це за місто (текст).

А в 5-му класі ми вивчали тему “Об’єкти та їх властивості”. Принесла учням різні іграшки, рандомно роздала їх і ми пробували розписати властивості та їх значення. Діти обіймали іграшки, міряли їх лінійкою та вигадували різні імена.

Торік працювали з учнями 10-х класів над створенням власних подкастів. Пройшли шлях від ідеї до написання сценарію і запису подкасту. Вийшло дуже класно! Також пробували залучити штучний інтелект до цього процесу, а в цьому році хочу спробувати залучити сервіс NoteBookLM від Google.

- А був випадок, коли технології підвели або взагалі завадили уроку? Як ви тоді викручувалися?

- Звичайно був. На такі випадки у мене є настільні ігри, які допомагають розвивати навички критичного мислення, або ми з учнями розмовляємо на різні теми (дивлячись, яка тема уроку), або використовую різні творчі завдання (наприклад, домалювати друдл).

- Не секрет, що діти зараз часто знають більше про ґаджети, ніж дорослі. Чи був момент, коли учень вас “здивував” у використанні мультимодальних інструментів?

- Звичайно! У мене свій набір інструментів, у них свій. Вони інколи радять дуже класні застосунки чи сервіси. Наприклад, вони більше знають та частіше використовують функції соцмереж TikTokта Instagram для створення та обробки відео.

- А як ви думаєте, у чому головна користь мультимодального навчання для сучасних дітей?

- Сучасні діти живуть в дуже непростих умовах. Ковід, війна, блекаут, тривоги, вибухи, навчання під землею….. Їм дуже важко сконцентруватись та працювати з великим обсягом тексту, а відео/аудіо, це те, що просто і весело. Тож, чому б це не використати на користь?

Дітям дуже сподобався урок з кліпом: ми слухали українську музику весь урок, розмовляли про міста, діти ділились своїми подорожами та спогадами. Ось так весело та невимушено ми удосконалювали навички пошукової роботи та вивчали різні способи залучення інформації.

- Зараз багато розмов про ризик, що технології стають більше “розвагою”, ніж навчанням. Як ви тримаєте саме цей баланс?

- Звичайно є. Тут важлива роль вчителя, важливо чітко розуміти, яка технологія є ефективною і як вона може допомогти мені реалізувати очікувані результати модельної програми. Стараюсь не влаштовувати шоу заради інновації.

Також стараюсь обговорювати з учнями, що і як вони можуть використовувати в житті. Наприклад, Штучний інтелект. Ну згенерували ми на уроці малюнок, що далі? Як ця навичка може допомогти їм в майбутньому? В процесі обговорення ми приходимо до висновку, що такі прості завдання вчать розумінню, що таке “промптінг” і як правильно писати промпти. А це вже hard skills, який вимагають багато роботодавців. І це можна підтвердити аналізом ринку праці.

- Чи реально організувати мультимодальний урок без дорогого обладнання? Можливо, у вас є свої “лайфхаки” для цього?

-Реально. Головне бажання, креативність та трохи фантазії (або звернутись за допомогою до ШІ).

- Пані Ірино, яку пораду ви дали б учителю, який боїться технологій, але хоче спробувати мультимодальне навчання?

- Треба пробувати! Світ не стоїть на місці, і ми не повинні, бо інакше стає нецікаво.

- А особисто ви самі який із мультимодальних інструментів найбільше любите? Подкасти, VR, відео?

- Найулюбленішого немає. Однаково працюю і з відео, і з аудіо.

- Без якого ресурсу або додатку урок уже важко уявити?

- На першому місці у мене Canva, не уявляю свого життя без цього ресурсу. Майже всі проєкти ми робимо там. Також різні сервіси ШІ: gemini, GhatGPT, suno та багато інших.

Коли ми слухаємо про такі інструменти, як Canva та штучний інтелект, які стали для повсякденною реальністю, стає зрозуміло — це і є практичне втілення того самого мультимодального підходу, про який ми говорили. Це не просто теорія з посібників, а живий процес, де технології стають пензлем у руках творчого вчителя.

Нова українська школа — це не далека реформа, а те, що відбувається просто зараз, у кожному класі, де є небайдужий педагог. Мультимодальне навчання це новий підхід до уроків. Це не просто мода на технології, а ідея, як зробити освіту кращою. Завдяки простим технологіям, які доступні сьогодні, кожен вчитель може перетворити звичайний урок на справжню і цікаву пригоду для учнів.

Нагадаємо, раніше медіа НУШ розповідало, як “Приручити штучний інтелект – місія можлива: як київська школа використовує ШІ з користю для учнів та освітян”.

Фото – Freepik