Інституційні аудити 2025: понад половина шкіл мають критичні проблеми з безпекою, інклюзією та оцінюванням

У 2025 році інституційні аудити виявили суттєву диференціацію між закладами загальної середньої освіти: понад половина шкіл мають проблеми з освітнім середовищем і системою оцінювання, тоді як педагогічна діяльність демонструє найкращу динаміку за п’ять років. Водночас у всіх перевірених закладах зафіксовано порушення вимог законодавства. 

Про це свідчить аналіз результатів інституційних аудитів ДСЯО.

Аудитів стало більше, але якість шкіл різко різниться

У 2025 році проведено 233 інституційні аудити – на 101 більше, ніж у 2024 році. Найбільше перевірок відбулося у Львівській, Вінницькій і Волинській областях.

56 % аудитів ініціювали керівники закладів освіти, ще 44 % – засновники. Саме цей фактор став одним із ключових індикаторів якості: школи, які самі ініціюють аудит, демонструють значно кращі результати, ніж ті, де перевірку запускають засновники.

Освітнє середовище: безпека та інклюзія залишаються найслабшими

За напрямом “освітнє середовище” 53,6 % закладів отримали рівень “потребує покращення”, ще 0,9 % – “низький”. Достатній рівень мають 41,6 %, високий – лише 3,9 %.

Найбільші проблеми стосуються інклюзії, безпеки та матеріальної бази:

• лише 26 % шкіл забезпечують доступність укриттів для маломобільних груп;
• у 5 % забезпечено безбар’єрне пересування між поверхами;
• STEM-лабораторії є лише у 8 % закладів;
• сучасне обладнання мають 17–36 % навчальних кабінетів.

Водночас 84 % шкіл відповідають вимогам НУШ у початковій освіті, а 86 % використовують електронні журнали.

Система оцінювання: формальні критерії не працюють на практиці

Система оцінювання результатів навчання залишається одним із найпроблемніших напрямів: 53,2 % закладів мають рівень “потребує покращення” або “низький”.

Попри те, що 90 % шкіл формально прописали критерії оцінювання, їх практичне застосування залишається обмеженим:

• лише 47 % уроків відбуваються з використанням критеріїв;
• на 47 % занять застосовується самооцінювання;
• лише 42 % шкіл здійснюють повний моніторинг результатів з усіх предметів;
• високий рівень самооцінювання учнів – лише у 3 % закладів.

Педагогічна діяльність: найбільш адаптивний напрям

Педагогічна діяльність демонструє найкращу динаміку: 63 % закладів мають достатній або високий рівень, а частка проблемних шкіл знизилася до 36,1 %.

Сильними сторонами є професійний розвиток і педагогіка партнерства:

• 95 % шкіл підтверджують підвищення кваліфікації вчителів;
• 96 % уроків відбуваються в атмосфері доброзичливої взаємодії;
• 82 % занять демонструють партнерські взаємини.

Водночас залишаються проблеми академічної доброчесності: лише на 38 % уроків учителі системно працюють із джерелами інформації.

Управління школами: зростає розрив між сильними і слабкими

У 2025 році управлінські процеси характеризуються поляризацією: 13,7 % закладів мають високий рівень, але близько третини залишаються у зоні проблем.

Формально 97 % шкіл мають системи внутрішнього забезпечення якості, однак у 46 % відсутній інструментарій для аналізу результатів, а у 53 % працюють педагоги не за фахом.

Найсильнішими залишаються довіра та кадрова політика, найслабшими – стратегічне планування та академічна доброчесність.

Порушення законодавства: системний характер і ризики для прав дітей

Аудити засвідчили, що порушення законодавства є системними і присутні в усіх закладах.

Найбільш критичні з них:

• 60 % шкіл мають порушення щодо навчання дітей з ООП;
• 62 % – щодо індивідуальної форми навчання;
• 71 % – у процедурах зарахування та відрахування учнів;
• 75 % – у діловодстві;
• 77 % – у виконанні обов’язків керівниками шкіл.

Позитивні практики: аудит як інструмент розвитку

Попри проблеми, інституційні аудити часто стають основою для розвитку. Найчастіше зміни стосуються:

• модернізації укриттів і безпекової інфраструктури;
• оновлення навчальних кабінетів і STEM-обладнання;
• розвитку інклюзивного середовища;
• залучення зовнішніх ресурсів і грантового фінансування.

У низці громад результати аудитів стали підставою для стратегічних рішень і масштабного оновлення освітньої інфраструктури.

Інституційні аудити 2025 року показують нерівномірний розвиток системи освіти: педагогічна діяльність є найбільш стійкою і динамічною, тоді як освітнє середовище та система оцінювання залишаються найбільш проблемними.

Ключовою тенденцією року є поляризація між закладами, які ініціюють зміни самостійно, і тими, де розвиток відбувається під зовнішнім управлінським впливом.

Нагадаємо, медіа “НУШ” писало про інституційні аудити-2024: що показали перевірки шкіл.

Фото – istockphoto