Персоналізоване та інклюзивне: як в Україні запроваджують універсальний дизайн навчання

Виклики цифрової освіти в інклюзії та цифрові персоналізовані рішення для інклюзивної освіти в Україні обговорили під час міжнародного форуму “Кожна дитина важлива: цифрове персоналізоване навчання, інклюзія та право на якісну освіту”.

Ініціатором проведення форуму став офіс освітнього омбудсмена. Проведення заходу підтримали міжнародні партнери України.

“Форум став експертним майданчиком для ознайомлення з державною політикою, науковими дослідженнями, досягненнями, міжнародним досвідом, а також презентації практичного досвіду використання цифрових інструментів в інклюзивному навчанні та об’єднання зусиль для забезпечення права кожної дитини на якісну освіту”, - зазначає освітній омбудсмен Надія Лещик.

Під час обговорення важливий акцент зроблено на принципах універсального дизайну, де один навчальний ресурс адаптується під потреби різних учнів за допомогою мультимедійного контенту та асистивних інструментів.

Універсальний дизайн навчання — це концепція, яка базується на принципі, що кожна дитина має право навчатися саме так, як їй зручно і як вона може

Основна філософія цього підходу полягає в тому, що труднощі у дітей часто пов’язані не з їхніми особливостями, а з негнучким освітнім простором.

Універсальний дизайн навчання ґрунтується на трьох ключових принципах:

• Різні способи залучення учнів
• Різні способи подання інформації
• Різні способи демонстрації результатів навчання
• Як універсальний дизайн адаптує ресурси.

Головна ідея адаптації в межах цієї концепції полягає в тому, щоб адаптувати один навчальний ресурс під різні потреби, а не створювати окремі матеріали для кожної групи дітей.

Адаптація ресурсів відбувається через впровадження таких елементів:

• Багатомодальність: створення підручників, які поєднують друкований текст, жестову мову, просту зрозумілу мову, графічні адаптації та мультимедійний контент
• Доступність цифрового контенту: використання простої мови, піктограм та засобів альтернативної комунікації
• Гнучкість відображення: можливість масштабування тексту, зміни шрифтів та сумісність зі скрінрідерами
• Якість мультимедіа: використання якісного аудіо та відео без зайвого шумового навантаження
• Інноваційні інструменти: впровадження інтерактивних 3D-моделей та підтримка допоміжних технологій, таких як Eye Tracker (керування поглядом).

“У Литві ця концепція вже інтегрована у законодавство: з 2024 року: кожна дитина має право навчатися у загальноосвітній школ”, - зазначила Альвіра Галкєне, литовська дослідниця освіти, професорка та керівниця кластеру трансформаційних освітніх досліджень в Університеті Вітовта Великого. Вона звернула увагу учасників форуму на питанні універсального дизайну для навчання, зокрема питання доступності як шляху до успіху. Пані Альвіра представила історію розвитку Universal Design for Learning (UDL), започаткованого дослідниками Гарвардського університету та організацією CAST. Основою UDL є три принципи: різні способи залучення учнів; різні способи подання інформації; різні способи демонстрації результатів навчання.

Наталія Камінська, членкиня ГС “Мережа батьківських організацій”, лідерка адвокаційної кампанії “Голос для Дениса”, розповіла про досвід навчання свого сина, який має дитячий церебральний параліч, не використовує мовлення та не може користуватися руками. “Ми йшли у школу, не маючи Eye Tracker”, – поділилася пані Наталія. Згодом завдяки сучасним допоміжним технологіям син успішно закінчив початкову школу. Умовою успіху стала модель партнерства, яка об’єднала сім’ю, школу і міжнародні проєкти підтримки. Цей кейс став прикладом того, як завдяки партнерству та допоміжним технологіям дитина зі складними порушеннями руху й мовлення може успішно навчатися в інклюзивному класі.

Це був один із прикладів, як універсальний дизайн і технологічні знахідки дозволяють зробити один і той самий навчальний матеріал доступним для дітей із різними освітніми потребами, забезпечуючи персоналізоване цифрове середовище для кожного учня

Це допомагає долати освітні втрати та гарантує включення дитини в активний освітній процес.

Нагадаємо, раніше медіа НУШ розповідало про те, чи потрібна інклюзія в школі, з погляду дитини з РАС

Фото надане Наталією Камінською