Рейтинги шкіл за результатами НМТ - це фейк

Останні кілька днів освітянська спільнота масово поширює “Рейтинг шкіл України за результатами НМТ”. Але чи відповідають такі рейтинги хоча б частково реальному стану речей у закладах освіти?

Вчителька історії Черкаської гімназії №31 Леся Хлипавка вважає, що ні. На своїй сторінці у Фейсбуці вона виклала свої аргументи. З дозволу авторки публікуємо її позицію.

Ми часто чуємо, що суспільство не поважає вчителів… А чи поважаємо ми самі себе, коли розганяємо подібні “вимірювання”? Що і для чого ми намагаємося оцінити? Чи взагалі можливо виміряти якість освіти за допомогою результатів одного лише тестування?

Такі рейтинги аж ніяк не ілюструють реальний стан справ. Це оцінка, зроблена на підставі результатів вступного іспиту здобувачів освіти - тобто лише одного класу чи паралелі. Ба більше, часто-густо ці бали є результатом роботи репетиторів, а не школи. І ці знання не завжди осмислені самими підлітками: вони “стираються” з пам’яті в той самий момент, коли тест завершено (принаймні щодо історії та гуманітарних дисциплін це буває дуже часто).

Яскравий приклад ми побачили під час нинішньої вступної кампанії. Жоден із 150 абітурієнтів не зміг вступити на спільну програму Київського авіаційного інституту (КАІ) та оборонної компанії Fire Point “Інженерія авіаційних автономних роботизованих систем”. І це при тому, що до іспитів допускали лише найсильніших випускників — із балами НМТ від 173 з математики та від 170 з фізики. Всі вони зрізалися на практичній фізиці, бо високі бали на державному тестуванні виявилися оманливими. Хоча вступати на цю спеціальність була гарна мотивація - стипендія у 800 євро.

А як же усі інші здобувачі освіти? Як у цьому “рейтингу” відображені учні з 1 по 10 класи? Аніяк. Отож-бо й воно…

Якраз щойно оприлюднили результати міжнародного дослідження PISA, і там реальність, яка мала б шокувати. Але головне в цьому дослідженні те, що ми працюємо всупереч усім негараздам. Проте у проблемах система, як завжди, шукатиме виправдання. Ось так ми й творимо візії чи, радше, ілюзії, які мають мало спільного із реальним станом справ у класах.

Дуже великий вплив на це мають блогери, які знецінюють класичну освіту і прогрівають аудиторію до купівлі “курсів успішного успіху” й професій за два тижні курсів, де ані математика, ані природничі науки, за їх версією, абсолютно зайві.

А тим часом, поки всі обговорюють “рейтинги”, я піду працювати. Навчальний поступ кожного зі своїх учнів я знаю без жодних сухих цифр у таблицях. Традиційно перші уроки відводжу на діагностичні роботи та корекцію знань, хоча через нескінченні повітряні тривоги цей процес постійно відтерміновується. У тих непростих обставинах, в яких нині опинився кожен із нас, є над чим працювати щодня. І жодні штучні рейтинги цього не змінять.

P.S. Попри постійні повітряні тривоги, таки вдалося провести діагностичну роботу, яку проводжу для учнів щороку, щоб скоригувати втрачені за тривалі літні канікули знання. Минулого року я доклала чимало особистого часу і зусиль, щоб цьогорічні шестикласники після детальної інструкції з виконання завдань виконали цю роботу на одному подиху. І ми можемо з упевненістю рухатися осмисленням минулого далі, бо базові поняття, роботу з часом і простором діти засвоїли.

Більше думок читайте в нашій рубриці “Погляд” за посиланням.

Фото - фейсбук-сторінка Лесі Хлипавки